mindmanager 2016 注册码(manager安装指南)

1. mindmanager 2016 注册码，manager安装指南？

更多相关信息楼主可以参考MindManager中文官网的服务中心。

步骤一下载MindManager 15安装程序包进入MindManager中文版下载中心，填写简单的信息便可以获得MindManager 15的安装程序，并可以免费试用30天。

步骤二安装MindManager 15 1.双击下载好的MindManager.exe安装程序，安装包打开后，等待程序提取文件。

2.文件提取成功后，进入MindManager安装向导，单击下一步 3.接受用户协议，单击下一步。输入用户名及组织（可以忽略），单击下一步 4.选择标准安装，单击下一步，完成安装，或者你可以自定义安装，选择高级选项及更改安装路径，单击下一步完成安装。

步骤三注册MindManager 15 安装完成以后，双击MindManager 15图标即可打开软件。软件会自动弹出注册框，你可以选择继续使用30天免费试用，也可以输入授权号完成注册。

mindmanager 2016 注册码(manager安装指南)

2. 掌控思维导图难吗？

掌控思维导图不难。

思维导图的制作，首先要确定一个中心，围绕着中心，把主题分为主要的几大部分，把这些主要的几部分放在主要的分支主干上，这些分支主干是从中心向外发出的几部分。然后每一个主要部分，下面又分几层意思，就在这个主干下再向下分支。其他分支也是以此类推。如果小分支下面还有分支，以此类推再向下画。

画思维导图时，要用不同颜色的笔标注，这样看起来形象容易记忆，用代码符号代表主要的含义，这样做简略直观。

开始画思维导图时，可以画简单，随着做思维导图的数量增加，经验的积累，不断把思维导图画的复杂，并更适合自己的思维。开始不要求全责备，画的怎么好，用处多么大，这需需要不断的积累，不断的制作思维导图，自然就会做得越来越好。

3. 家长怎么学习思维导图？

感谢邀请、干货分享、绝不私藏 ~

我是明哥，前麦肯锡战略咨询顾问，埃森哲管理咨询顾问，13年职场经历，一个喜欢用思维导图架构PPT的老司机，欢迎关注我的头条号，一起成为职场精英。核心观点

在这样一个拼爹的时代，像我这样“没有背景、只有背影，没有身份、只有身份证”的人来说，能做的，也就是尽力帮助孩子多了解一些课本知识，陪伴他们长大了。

可如今，知识更新太快，现在的我们，也许连小学的作业都帮不上忙，更何况还有难记的生物、政治等......

好在有思维导图，可以快速将一本书的知识点，在很短的时间，把内容串联起来，从而帮我们快速回忆知识点，然后把自己当初的一些小技巧分享给孩子。

可怜天下父母心，为了孩子，再拼也是值得的，下面以我自己的亲身经历来分享如何用思维导图快速学习一门课程。

一、制定针对性计划

比如下图就是我和儿子定的这学期期中考试计划，围绕他的语文弱项和数学计算不认真的地方，专门提出改进方法，打印出来，贴在墙上，每天早晚各看一次。

二、思维导图学数学三、思维导图学物理四、绘制知识导图

下面以第一张导图为例，详细介绍制作步骤

（1）不用考虑知识点之间的关联，全部记到记事本中，每个知识点一行

（2）完成全部知识点后，Ctrl C，将全部知识点复制到剪贴板中

（3）打开导图软件Mindmanager，点中心主题，Ctrl V

（4）调整知识点关联关系

（5）适度美化

小福利

不止家长，人人都应该学会思维导图，送你软件、教程和模板：

（1）转发 + 点赞

（2）私信发：思维导图大礼包（注：是私信发哦）

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4. mindvision安装教程？

双击下载好的MindManager.exe安装程序，安装包打开后，等待程序提取文件。

5. 如何教会孩子使用思维导图学习？

如何教会孩子使用思维导图学习一、思维导图是什么1、定义：思维导图（mindmap、脑图、心智图）是把我们所思所想用图文形式呈现出来的方法。2、起源：由英国人东尼.博赞先生，20世纪70年度左右发明提出。3、影响：可以梳理我们的过去、启发我们的未来的思维对象，可以广泛应用到我们的生活、工作与学习方面的思考、写作、沟通与活动过程中。

4、画法：把导图主题确定后，不断围绕主题，对其进行细化展开描述。描述的完整性与逻辑性与绘制个人思维结构的缜密的度正相关。

二、孩子怎样学导图（一）幼儿期导图（4-7岁）1、幼儿期个性特点：4岁-7岁幼儿，亦称学龄前儿童。幼儿期体格发育相对减慢，中枢神经系统发育较快，特别是活动能力增强，又与周围环境接触增多，这样开发了智能，促进了语言和思维的发育，但识别危险的能力不足，所以应防止意外事故的发生。这个时期性格特点主要表现为活泼好动、喜好交往、好奇好问、模仿性强以及冲动等方面，尤其模仿性强是幼儿期的典型特点。学龄前儿童思维与行为的主要有以下特点：（1）集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。（2）喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往及合作，会与同伴共同分享快乐；（3）身体开始结实，动作质量明显提高，活泼好动、积极动用感官去探索、了解新鲜事物。（4）思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。（5）对事物的理解能力逐渐增强，在时间、空间、数量、物体类别的概念也有初步的认识。部分儿童还能初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系。（6）语言表达能力提升，能独立表述生活中的各种事物，已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”等。（7）游戏中参与水平提高，能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化。2、幼儿期导图学习重点

幼儿期他们已经具有丰富、生动的想象力，通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造，对于颜色、平面图形有了基本的识别与动手能力。

（1）可以绘制一些形状和物体。如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等。

（2）训练幼儿读图表达能力。这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。

（3）训练幼儿基本类别划分能力。对动物、植物、家庭成员等进行简单列举。

3、幼儿怎样画思维导图（1）学画二级导图——有一个中心，然后分大类，再分一个小类，促进大脑类属逻辑；（2）学会生活分类——应用分类知识，对生活场景的人、动物、植物、家庭等进行归类（3）学会画童话线——以童话、生活故事为主题，按照时间线、地点线画出故事梗概

（4）分支用图表示——无须考虑文字，用简笔画绘出中心图有关的事物，然后用语言讲解。

（二）儿童期导图（7-12岁）1、儿童期个性特点儿童期从7周岁到14岁，亦称学龄期。此时大脑的形态发育已达到成人水平，综合分析能力、体力活动均有进一步的发展，也就是说,整个儿童期在小学阶段渡过，学校是儿童生活历程的一个重要场所，儿童期的重要生活内容是学习,即学习各种基本技能,掌握人类科学文化知识，为进一步升学打基础：儿童个性发展的重要时期，通过学校教育，儿童逐渐建立行为规范，和主动的学习动机，培养合作、友爱、互助、自信、自尊的良好个性品质。学龄期儿童的思维与行为的主要有以下特点：（1）精力充沛，活泼好动，连续的注意力与集中力进一步发展，可以保持20-40分钟。（2）喜欢和同学、同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往及合作，会与同伴共同分享快乐；（3）心理发展非常迅速,尤其是智力和思维能力,喜怒哀乐的情绪性变化非常快。（4）开始从具体形象思维逐步过度到抽象逻辑思维，除了根据事物的表面属性概括分类，学会区分概念中本质和非本质的，主要的和次要的，学会掌握初步的科学定义等。（5）对事物的理解能力逐渐增强，在时间、空间、数量、物体类别的概念有了更广泛的认识。能理解并描述生活与社会中常见的因果关系。（6）语言表达能力提升，思维的目的性更明确，表现出完整的思维过程,也有比较丰富的思维材料和思维结果，儿童思维的自我监控或自我调节能力也日益加强。（7）喜欢探索生活中的新鲜事物，模仿能力进一步提高，能自主完成生活、学习中的大部分任务。在生活与课堂的表现欲非常强，群体活动中会服从教师、家长的统一安排。2、儿童期思维导图学习重点掌握了学龄儿童的思维发展特点，可以注重思维品质的培养，围绕个体思维活动智力特征的表现即思维的深刻性、灵活性、敏捷性、和独创性，来应用思维导图。儿童期是激发自我实现趋向的关键时期，是培养兴趣、发掘潜能、建立自信的最好时机。儿童的学习重点需要围绕儿童的注意特点，进行针对的训练，不能操之过急。拔苗助长。注意作为一种内部心理状态,通过人的外部行为表现出来,注意与感知觉、记忆、想象思维等心理过程紧密联系,往往伴有情绪、情感的体验,还有意志活动参与,根据注意心理发展规律,有意识地培养儿童的持久、稳定的注意品质,对他们今后的继续升学学习带来很多的帮助。（1）通过导图训练儿童的注意力：儿童从无意注意到有意注意:小学低年级以无意注意为主,他们的注意力在很大的程度上容易被直观的、形象的教学环境所吸引,所以,他们上课很容易开小差。到了四五年级,以有意注意为主,他们逐步理解自己的学习责任和社会义务,从而使注意从“被迫”状态提高到自觉状态（2）通过绘制导图，训练儿童的思维集中性与稳定性。低年级的学生,注意的集中性较差,深度不够:注意的稳定性表现在时间的持续上,一般情况下,7-10岁的儿童可连续集中20分钟,10-12岁的儿童在25分钟左右,12岁以上,儿童注意持续在30分钟左右,高年级的学生保持40分钟的注意力。（3）通过思维导图训练儿童思维的宽度、广度。思维的广度:指在同一时间内知觉客体时所能想到的数量,小学二年级的注意广度不足4个,四年级的注意广度56个,四年级以后,随着知识经验的增加,思维的发展阅读技巧的形成,一次就能看到整个句子,再往后,同时注意到句和句子之间的联系,注意的广度就发展了。（4）通过思维导图训练儿童思维的分配与转移能力。思维分配和转移能力:思维分配指的是在同一时间内把注意力分配到两种或几种不同对象或活动上的能力,比如,学生一边听课、一边笔记、一边思考问题,一年级的学生在学习时不善于分配注意,二年级以后逐渐地注意分配能力增加,并且呈平稳发展趋势注意的转移指根据新的任务主动地将注意从一个对象转到另一个对象上去,使一种活动为另一种活动所代替,注意转移的快慢、难易,与原来注意的紧张度、新事物的新异性有关,小学生的注意转移的综合反应时间随年龄的增长而下降,就是说年龄愈大注意转移的速度愈快。3、儿童画思维导图（1）学画三级导图——对中心图能自由绘制，并多层次展开中心主题；（2）学会社会分类——掌握基本的空间、时间、类属、因果、活动过程的分类方法；（3）学画章节导图——对学科章节，可以独立完成预习、复习类的导图作业；（4）分归纳关键词——会应用名词词组、动宾结构、短句进行关键词归纳。（三）青少年导图（13-18） 1、青少年个性特点13-18岁期间，这个时期儿童进入青春期，体格生长加速，智力飞跃发展，情绪多变且不稳定，易产生各种异常心理。青春期由于形式运算的出现而使思维完善，它摆脱了儿童时期的简单的形象思维，进入了抽象思维阶段。但青少年难以区别他们所想的和别人所想的不同，将对自己的关注和兴趣投射给他人，认为自己的行为、外表及自我被他人关注，因而他们追求自我表现、追随时装，及对传统的反叛。整体来说，青少年的思维与行为的主要有以下特点：（1）在青春期到来时，青少年在躯体和心理方法呈现快速的发展。心身发展，快速而不平衡，产生不稳定的现象，在"幼稚"与"成熟"的尺度上会有大幅度的徘徊。（2）随着年龄的增长，青少年与社会的交往越来越广泛。使他们扩大了自我活动、自我探索的空间；他们渴望独立的愿望日益变得强烈，对父母、老师等长辈的的权威产生怀疑或抵触。（3）青少年随着身体的变化和性成熟的过程，逐渐产生一些新的体验，对家庭的依恋逐渐转向伙伴群体，他们的言行，爱好、衣着打扮、共同问题的讨论及反面的经验等相互影响。（4）青春期跨越了儿童时期的单一的具体运算和简单形象思维，进入抽象思维阶段。已懂得试验、假说、推论这类形式化的思考，并学会对假设检验，推想因果关系，懂得处理复杂的信息或资料。（5）异想天开，创新性思维活跃，在这种不断认识和探索中，使使青年人处理问题时能考虑更多的可能性，思维活动的数量和质量都有很大提高。（6）学会自我批评，各个方面以成年人的标准来要求自己，也有能力听取他人意见。使理想的我逐步接近现实的我，使自我意识达到积极的统一。

（7）道德意识和价值观念的发展进一步发展，能够重新评价早期的家庭与社会道德标准及自己的价值，并试图把这些价值和评价综合起来形成一个稳定的体系。

2、青少年导图学习重点掌握了青少年思维与行为发展特点，可以加深思维品质的培养，围绕抽象思维的社会、学科、生活的应用进行广泛的开发。随着青少年心智成熟，对事物认知的深度与广度逐步的深化，其抽象思维能力，在绘制思维导图时，可以得到进一步的强化。可以从以下几方面重点进行开发。（1）通过绘制导图，训练青少年的抽象思维能力。青少年的形象事物能力，过度到抽象思维能力，可以结合各学科的章节要点，学会案例分析，对事物现象本质进行探讨；对阅读素材进行中心提炼、语言归纳。（2）通过绘制导图，训练青少年的学科专注能力。与儿童期对比，青少年的专注力随着自我认知提高，进一步延长，自我约束能力进一步增长，大部分青少年可以专心专注1小时以上做某件事情，如复习、预习、作业等活动。此时，可以供绘制学科导图，来训练青少年的专注力，一副3-5层学科导图，可能需要1小时以上，快速时可以绘制多学科每天、每周综合导图。（3）通过导图思维，训练青少年学科综合应用力。青少年的学科应用在进入7年级（初一）后，学习内容有了全面的展开，语数英、德体音美、史地生、物化等学科知识面宽泛、知识点庞大，对于刚进7年级的青少年来说，无疑是一种考验，这是，如果把各学科进行综合应用，会减少青少年学习的压力，提高其学习积极性与乐趣。如：品德与语文、历史、地理的整合，语文与英语学科的整合，体育与语文、英语的整合等等。这个整合的过程，可以通过思维导图进行呈现。（4）通过导图思维，训练青少年活动规划应用力。青少年时期，生活中的活动项目越来越多，有学校的、家庭的，青少年参与过程中，通过训练其组织规划力，让其社会实践、人际沟通组织能力得到全面的发展，这个过程中可以应用思维导图予以绘制各类“计划活动”。如：一次生物实验；一个历史剧的编演；一个户外野营等活动。（5）通过导图思维，训练青少年语言的归纳能力。青少年思维导图与儿童期思维导图的最大区别，就是导图的“文图”形式，早期的导图“形”的内容比较多，青少年期的思维导图，“文”的内容比较多，这里的“文”更多就是对导图对象的关键词、关键句、关键段落的归纳能力。3、青少年思维导图（1）学画章节导图——对各学科的预习、复习、总结可以完成知识点的导图笔记；（2）学关键词提炼——能熟练的对句、段、篇进行关键词的提炼；（3）学会形式导图——能通过导图进行笔记、解题、写作、规划总结等活动；（4）学会自由导图——能通过纸笔，用单色、多色，图文、文字型等方式自由快捷的导图。